Ժողովրդավարական մշակույթի կարողունակությունների «դիրքորոշում» և «արժեք» բաղադրիչները։
Արժեքներ՝ ժողովրդավարություն, օրենքի և իրավունքի գերակայություն, արդարությունը
Առաջին պարապմունք
Читать далееԺողովրդավարական մշակույթի կարողունակությունների «դիրքորոշում» և «արժեք» բաղադրիչները։
Արժեքներ՝ ժողովրդավարություն, օրենքի և իրավունքի գերակայություն, արդարությունը
Առաջին պարապմունք
Читать далееՊատրաստվում եմ հերթական ատեստավորման․ օրենքի հոդված 26,
Պատրաստվում եմ կամավոր ատեստավորման, օրենքի հոդված 26,
Պատրատվում եմ տարակարգ ստանալու, օրենքի հոդված 26, ուսուցչի որակավորման տարակրագերի բնութագրիչները։
Առաջադրանք
Յուրաքանչյուր դեպքի համար ներկայացնում է ուսուցչի քայլերի հաջորդականությունը։
Читать далееԾանոթանալ Հանրակրթության մասին օրենքի 3-րդ հոդվածի 5-րդ կետին, օրենքի 6-րդ հոդվածին, Հանրակրթության պետական չափորոշիչի ձևավորման և հաստատման կարգի II բաժնին։ Ընդգծել նկատված տարբերությունները։
Չափորոշիչի ձևավորման սկզբունքները՝ I բաժին։
Չափորոշիչի բաժինները
Կարողունակություն, միջնակարգ կրթության շրջանավարտի ակնկալվող կարողունակությունները, Բաժին II
Հանրակրթական հիմնական ծրագրերի բովանդակությունը, բաժին VI
Հանրակրթական ընդհանուր պետական ծրագրի առարկայացանկի ձևավորման հիմնական սկզբունքները, բաժին VIII
Սովորողի ուսումնառության արդյունքների գնահատման սկզբունքները , բաժին IX
Ծանոթանում է նշված բաժիններից յուրաքանչյուրին և դուրս գրում իր համար նորությունները։
Առանձնացնեմ իմ համար նոր կետերը։
Քանակական (միավորային) գնահատման համար կիրառվում է 10 միավորային սանդղակ: 10 միավորային սանդղակում որևէ թիվ չի հանդիսանում անբավարար գնահատական, և յուրաքանչյուր նիշ նկարագրում է աշակերտի հաջողության որևէ մակարդակ: Քանակական գնահատումը ցույց է տալիս աշակերտի ուսումնական հաջողությունները, սկսվում 1 միավորից և չունի անբավարար սանդղակ։
7-12-րդ դասարաններում յուրաքանչյուր աշակերտ տարեկան իրականացնում է առնվազն մեկ ուսումնական նախագիծ՝ իր ընտրած առարկայից կամ առարկաներից։
Читать далееՀանրակրթության մասին ՀՀ օրենքով որոշված՝ ուսումնական հաստատությունում կրթական գործի մասնակիցները։
Առաջադրանք
Բոլոր այն անձինք, ովքեր այս կամ այն ձևով կապ ունեն, մասնակցում են երեխայի կրթությանը և դաստիարակությանը, առնչվում կրթական գործընթացին, կարող են համարվել կրթական գործի մասնակից
Читать далееԾանոթանալ Հանրակրթության մասին ՀՀ օրենքի 3-րդ, 4-րդ, 5-րդ հոդվածներին։ Ընդգծել անհասկանալի տերմինները, նախադասությունները, պարբերությունները։
Առաջադրանք․ օրենքի ո՞ր հոդվածներում կա «ուսուցիչ» բառը։
Պատասխան՝ հոդված 3, 19, 25, 26, 30, 31, 38
Հարցարան՝ ինքնաստուգման համար․
Читать далееԴասընթացի թեմաները
22․08-26․08 աշխատանքային շաբաթվա ընթացքում ուսումնասիրեցինք պարտադիր ատեստավորման ՏՀՏ մոդուլի թեմաները, ունեցանք շատ հետաքրքիր գործնական և տեսական աշխատանք։ Հիմնական թեմաներին կրթահամալիրի աշխատակիցները արդեն տեղյակ էին և բավականին հմուտ տիրապետում էին։ Կային գործիքներ, որոնք նոր էին և յուրացրինք դասընթացի ընթացքում։
Читать далееԲլոգային-գործնական աշխատանք՝
Առցանց գրատախտակի գործիքակազմը և առանձնահատկությունները արդեն դիտարկել ենք թվային առաջադրանքների ստեղծման ընթացքում։
Առցանց գրատախտակը այն կարևոր գործիքներից է, որը մեզ օգնում է հեռավար, առցանց ուսումնական գործընթացը առավել հեշտ և հասկանալի կազմակերպել։
Թեմայի շրջանակներում բլոգային-գործնական աշխատանքի առաջադրանքները։
Աշխատանքը կատարել եմ Microsoft Teams հարթակում։ Ստեղծել եմ դասարան, կցել՝ մասնակիցներին, առաջադրանքները։ Կա առաջադրանք, որը կցել եմ որպես համօգտագործվող ֆայլ, որը կարող են խմբագրել բոլոր այն մարդիկ ովքեր ունեն մասնակցության թույլտվությունը։ Կա ֆայլ, որը թույլ չի տալիս խմբագրում։
Ֆայլերը ինչպես կարող ենք ներբեռնել համակարգչից, այնպես էլ կարող ենք ստեղծել հենց Teams հարթակում։
Նաև ներկայացրել եմ օրացույցում հանդիպման պլանավոումը, ինչպես նաև մասնակիցներին ավելացնելը, հեռացնելը, որպես խմբագիր առանձնացնելը, հղումի տրամադրելը։
Աշխատանքի ընթացքը՝ տեսաֆիլմում
Թեմային հատկացվող ժամաքանակը՝ (4 ժամ)
Տրամադրվող կրեդիտը՝ 1
Բլոգային-գործնական աշխատանք՝